110/09/13：哥哥IEP個別會議前言

 110/09/13：哥哥IEP個別會議前言。

先附上，班導給的（IEP個別會議前言）前言：

看完班導給家長我們的（IEP個別計畫內容），我看完非常感動。

 

班導莊老師給家長我們的（IEP個別計畫內容）：

 

個別化教育計畫會議，家長應該做甚麼準備？

　　在IEP（個性化教育計劃）會議的前一天晚上，對於許多家長而言，這是緊張的時刻，因為您預計會遇到挑戰和分歧，並懷疑自己是否應該做好準備。 使用所有緊張的能量來收集你的想法，你的待辦事項清單和你的支持文書工作。 在你開始參加這次會議之前，要做好八件事情，確保你已經準備好成為一名成熟的團隊成員。

閱讀去年的IEP

　　去年你可能沒有看過那份文件，但現在是時候把它拿出來，把它擦掉，並且給它一個很好的結局。 標記任何錯誤和不准確的地方，以便這次可以修復它們。 交出你認為你的孩子已經達到的目標，或者他已經超過的安置細節。記下您對過去的規定或未來建議的任何問題。 帶上IEP和確保你標出的問題得到解決。

回顧過去的一年

　　如果您保留聯繫人日誌，請將其發送出去，並查看過去一年與學校人員進行的聯繫。 記下任何故障點，以及教育工作者或治療師提到的具體積極或消極的內容。 你會期望他們在會議中有相同的觀點，如果他們不這樣做，你會想問為什麼。

　　想想你在過去一年中與那些專業人士的聯繫，以及你的孩子可能已經告訴你有關他們一起工作的任何故事。 看看你是否可以想出一個問題，你想問問清單上的每個人，或者你想告訴他們關於你孩子做過的事的一個故事。 如果列出的名單中沒有任何人出現在會議上，請問問他們在哪裡，並確保他們的觀點正在呈現。

檢查你的孩子的學習表現或鑑定相關文件。

　　收集你孩子過去一年的成績單。 如果成績好或者升高，你應該期待在會議上聽取進展情況。 如果成績不好或下降，你會想聽教育工作者計劃如何幫助你的孩子做得更好。 在報告卡上看到的內容和您在該房間聽到的內容之間的任何斷開都需要進行質疑和討論。 IEP是否過于謙虛？ 成績是否被誇大來幫助孩子的自尊？ 如果你的孩子成功地接受了他的能力，但是沒有達到成績標準，那麼是否需要在上課時給予改變或提供幫助？

為你的孩子製定目標

　　你會聽到學校工作人員認為你的孩子明年應該做什麼，他可以做什麼，她在哪裡領導。

　　確保你自己知道你對這些問題的看法。 未來六個月，下一年，未來三年，未來的長遠目標是什麼？ 準備好提問有關學校的目標與你自己的目標相匹配的問題。 你們都在同一頁嗎？ 他們看到你的孩子比你多或少嗎？ 學校提出的目標是否會使你的孩子走上你預見的道路，如果不是，為什麼？

看看會議列表名單

    你安排IEP會議的信中應該包括一份參加學校人員的名單。

    想想你在過去一年中與那些專業人士的聯繫，以及你的孩子可能已經告訴你有關他們一起工作的任何故事。 看看你是否可以想出一個問題，你想問問清單上的每個人，或者你想告訴他們關於你孩子做過的事的一個故事。 如果列出的名單中沒有任何人出現在會議上，請問問他們在哪裡，並確保他們的觀點正在呈現。

設定你自己的議程

　　完成所有這些閱讀和復習後，寫下你最重要的要點和目標，以便記得在會議上提出。

　　討論可以飛得很快，專業人士可以努力推動自己的優先事項，但如果你已經寫下了這些內容，並將該列表保存在你的面前，那麼你就可以更好地表達自己的觀點。 不要在任何事物上簽字或同意解決方案，直到您的物品被核銷。

收集增援

　　如果您在閱讀和研究中發現了任何有助於您理解並與孩子一起工作的內容，請將其帶到會議中 - 最好帶有足夠的副本來傳遞。 許多教育工作者對父母挖掘的信息持懷疑態度，但其他人一直在尋找想法，並且可能會歡迎一些專家的建議，特別是如果它來自知名和尊敬的專業人士的出版物。 準備好解釋你是如何在與你的孩子一起工作的過程中實現這一目標的，以及你如何期望學校能夠實現這一目標。

確保您的輸入包括在內

　　IEP為家長提供評論的空間。 通常，專業人員只會根據家長在會議上所說的內容撰寫家長聲明 ，但如果您提交自己的預先寫好的版本，則可以節省該人員的時間並確保您的具體聲音被聽到。

　　包括你想要為你的孩子採取的任何預防措施，與IEP之間的任何分歧以及你希望確保以書面形式提出的任何承諾。 如果會議上發生的事情改變了你想寫的內容，告訴小組組長，你會提供一份書面聲明，並及時交付。

※經過班導（莊老師）同意直接PDF檔轉貼複製內容。

（完）。。。。

 

 

  

閱讀後的感想：

並不是國小國中沒有完整，而是國中小給予的格式方式，和高職給予方式是大大不同，高職班導，讓我看到是不太一樣的高職特教IEP，而內容前言的非常用心感動。

 

原因：

除了國小外，國高中職都是直接帶3年。而國小是每2年換班導，程序就很固定，但特教老師都很用心，曾在國小碰過不是很好的班導師，因此在老二國小剛進去階段，我只在意他生活自理和態度，功課成績交給老師。

不在意他的課業，是因他的類別：只要他能懂就好了，這是最基本的基礎。

再者是現在教育方式不論那科目，都不再是我們家長能懂的教學方式，因此我也無法教導課業，只能解釋分析他遇到的現實面問題！並給予建議反問或讓他自己去學著摸索。

 

專業領域：

在跟他、和國中班導、特教老師溝通後，除了學校外，幫他選擇了汽美，在確定上了三重商工集中特教班後，有段時間有點質疑自己幫他選擇的科別！因餐飲服務、和門市服務，媽媽我是有考量到他曾經的犯錯問題！而刪除。不是怕他再犯錯、或不信任他，而是在他犯錯裡，看到他錯誤東西中有汽車模型、還有他的症狀，才重新衡量選擇：跳出原本的想法去選擇汽美。

因此碰到專業領域，我會跟他說去請教專業老師提問問題（別怕問）、和懂得同學、或者學校問題請教班導師。我能給的只有遇到問題時，怎麼看待處理。

 

因此在我看到這份老師個別IEP會議文前言時，我實在感受是嚇到、和感動、且很體悟很大，真的好專業安撫家長擔憂的內容啊！

。

別人我不知道。但我不是怕和緊張（怕、緊張的只有要發言（笑））。

。

這樣的內容，反而是我想要學習的東西，編輯對我不是問題！但學歷、相關知識、內容，卻是對我來說：最想學、理解、做的東西。

老師編寫的每個方向內容，好清楚一目瞭然，讓我感受到老師的用心。也是讓我鬆口承擔的體悟。這好像就是再教導我如何！帶國小小一特殊身障生們（笑）。

 

這是一門很大很長的學問課，是一門心理＋專業的課程（我自己覺得），也是家長可以趁機更深入學習、理解面對不同類別的一門課，且非常非常大空間的學問課程。這門課程能學到多淺多深！我只能說用心看個人階層學習改變的往前進。

 

目前的我，是很體悟的感觸，也思索該如何轉向方式！我會思考方向，但我不會想當講師。這與排斥無關，完全是講話問題。

但學習是我非常需要的往前動力。只是怎麼做，和走這樣的路而已。對我來說：我會用（學無止盡）的動力，來做我自己想要的路。只是不確定自己是否能做到而已。

 

 

結論：

我從來不怕學習，就怕被現實限制住，而無法好好學習。學習這條在正常生來看是件很輕鬆的事，但對特殊身障生來說：卻是一件很吃力完成的事。

 

從以前喜歡空間設計，因可以專注心無旁鶩的享受空間的舒適感。這點我依舊是存在的，但礙於現實、和輔助物。只有暫時選擇放棄，在身心障礙領域裡穿梭，在老二國小3.4年級時，有了一些狀態，讓我因緣際會下，接觸了心理學，反而讓我對心理學延伸的出一個方向就是（輔導員）。但我得先增加自己的專業領域的學力。經驗我不擔心。

 

因我明白，心理學：可以橫跨很多類型的方向。但我必須先以現實面，作更動的去衡量我自己的方向，和執行度。

我不怕面對難，我怕我沒搞懂、不是很理解，或者解讀錯誤。這是從老二哥哥升上高職後，最大的體悟理解感：在於班導師寫的這篇（IEP個別計畫內容）前延後的感受。

 

 

紫薔薇金鈴。110/09/22。